• Hoe word ik slimmer van mijn groep?
• Hoe stem ik af op wat mijn groep nodig heeft om de doelen te bereiken?
• Hoe kan ik theorie en praktijk sterker met elkaar verbinden?
• Hoe ontwikkel ik mijn didactische vaardigheden binnen het rekenen-wiskunde domein?

Door samenhang te zien en vanuit die samenhang te werken.

• Getallen
• Verhoudingen
• Meten en Meetkunde
• Verbanden

• Is de leraar is benieuwd en wil de onderwijspraktijk beter leren begrijpen
• Kijkt naar harde en zachte data en weet die met elkaar verbinden in een afgestemd onderwijsaanbod.
• Heeft oog voor de groep, werkt doelgericht met de onderwijsbehoeften voor ogen, vanuit een duidelijk beeld van de gehele groep.
• Maakt bewuste keuzes , werkt doelgericht vanuit verschillen in leerstijlen en leerbehoeften. En bouwt zo aan een afgestemd onderwijsaanbod, met daarin didactische accenten die passen bij de groep.
• Weet waarop hij/zij uit is bij het rekenen:
  memoriseren en automatiseren, rekenstrategieën, en leren leren.

Dit alles vanuit consolideren, onderhouden, gebruiken en verdiepen.

• Welke plek heeft het automatiseren en memoriseren binnen het rekenonderwijs en is er inzicht in het belang van deze beide aspecten?
• Ook als het gaat om grotere getallen en rekenonderwijs in de midden- en bovenbouw? Met naast het aanleren van strategieën ofwel : eenduidige ‘rekenweggetjes’.
• Door in te gaan op de achterliggende theorie en actuele discussies over het rekenonderwijs leer je naar je methode kijken. En leer je zien wat je op welk moment in kunt zetten om je rekenonderwijs te versterken voor nu en voor later.

De begeleidende rol van de leraar tijdens instructie en verwerking wordt uitgediept. Met speciale aandacht voor modeling en scaffolding.

Bij het aanleren van nieuwe stof en gericht op hoe kinderen denken en doorredeneren als het antwoord er al is op de som. En wat dit nog behoeft.